深化幼兒體育專(zhuān)項(xiàng)化現(xiàn)象協(xié)同治理
添加時(shí)間：2024-8-30 瀏覽次數(shù)：
幼兒體育活動(dòng)作為兒童健康成長(zhǎng)的基石，其科學(xué)性與適宜性直接關(guān)系到兒童的全面健康發(fā)展。教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，學(xué)前兒童教育應(yīng)側(cè)重于激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、促進(jìn)全面發(fā)展，而非過(guò)早地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。近年來(lái)，我國(guó)多地出現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)化、小學(xué)化、競(jìng)技化趨勢(shì)，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛憂(yōu)慮。鑒于此，應(yīng)遵循幼兒體育活動(dòng)多樣化、游戲化基本原則，通過(guò)端正教育觀念、細(xì)化政策指導(dǎo)、強(qiáng)化師資培養(yǎng)、優(yōu)化內(nèi)容體系，確保幼兒在健康、快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
深刻理解幼兒全面發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。一是正確認(rèn)識(shí)幼兒進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練的危害。幼兒期是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育活動(dòng)在此階段的作用遠(yuǎn)不止于身體鍛煉，還關(guān)乎性格塑造、社會(huì)技能培養(yǎng)及情感智力提升等多方面價(jià)值。大量研究表明，幼兒過(guò)早進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)化體育鍛煉并不對(duì)應(yīng)成年后高水平運(yùn)動(dòng)能力的預(yù)期，反而會(huì)帶來(lái)骨骼變形、關(guān)節(jié)磨損、肌肉勞損、生長(zhǎng)發(fā)育受阻和感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)等諸多危害。應(yīng)通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)、創(chuàng)意體操等多樣化、游戲化體育活動(dòng)，全面激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力與合作精神，切忌讓幼兒超前進(jìn)行單一技能訓(xùn)練的專(zhuān)項(xiàng)化練習(xí)。二是消除幼兒體育的競(jìng)技化發(fā)展趨勢(shì)。為避免過(guò)早引入競(jìng)爭(zhēng)壓力對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響，應(yīng)鼓勵(lì)非競(jìng)爭(zhēng)性的游戲化學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)立團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)而非個(gè)人排名，讓幼兒在無(wú)壓力的環(huán)境中體驗(yàn)成功與失敗、學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)與支持，從而在內(nèi)心播下團(tuán)隊(duì)精神與正向激勵(lì)的種子。三是培樹(shù)并踐行“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”的幼兒體育觀。學(xué)前階段宜將幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成富有創(chuàng)意的故事游戲，如“森林探險(xiǎn)”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等游戲化活動(dòng)，這不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，還能在潛移默化中發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)和自我挑戰(zhàn)精神。通過(guò)形式多樣的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)，這對(duì)于兒童全面發(fā)展和終身健康具有重要意義。
進(jìn)一步完善幼兒體育教育框架。一是明確政策界限與指導(dǎo)原則。政府教育部門(mén)應(yīng)制定清晰的政策文件，明令禁止在幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)中實(shí)施競(jìng)技化、專(zhuān)項(xiàng)化體育訓(xùn)練;明確幼兒體育活動(dòng)的適宜范圍、內(nèi)容和方法;科學(xué)界定幼兒體育教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛A(chǔ)、以全面發(fā)展為導(dǎo)向的幼兒體育活動(dòng)組織原則。二是建立科學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制。構(gòu)建涵蓋幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)效果、安全標(biāo)準(zhǔn)等多維度的評(píng)估體系，定期對(duì)幼兒園及社會(huì)幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)估過(guò)程應(yīng)包括家長(zhǎng)、教師、兒童的多方反饋，以確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。同時(shí)建立快速響應(yīng)機(jī)制，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和整改。三是強(qiáng)化監(jiān)督與執(zhí)行力度。整合教育、衛(wèi)生、體育等各部門(mén)資源，加強(qiáng)跨部門(mén)合作，加大對(duì)違規(guī)行為的查處力度。通過(guò)定期檢查、公開(kāi)通報(bào)、社會(huì)監(jiān)督等措施，確保政策有效執(zhí)行，營(yíng)造良好的幼兒體育教育環(huán)境。
提升幼兒體育教育科學(xué)化水平。一是實(shí)施幼兒體育教師持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)計(jì)劃。構(gòu)建常態(tài)化的幼兒體育教師專(zhuān)業(yè)能力提升體系，培訓(xùn)內(nèi)容不僅涵蓋運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、幼兒體育課程設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括兒童心理學(xué)、兒童健康與營(yíng)養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用等多學(xué)科知識(shí)，確保教師具備開(kāi)闊的教育視野、高水平專(zhuān)業(yè)技能。二是創(chuàng)新我國(guó)幼兒體育教育的內(nèi)容體系。鼓勵(lì)教育者和研究者積極借鑒國(guó)際上成功的幼兒體育教育模式，比如芬蘭的“玩耍學(xué)習(xí)”、澳大利亞的“早年體育教育框架”等，結(jié)合我國(guó)文化背景和幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行本土化創(chuàng)新，不斷豐富我國(guó)幼兒體育教育的理論與實(shí)踐體系。三是家校合作協(xié)同促進(jìn)幼兒體育科學(xué)發(fā)展。通過(guò)幼兒園開(kāi)展面向家長(zhǎng)的體育教育工作坊和講座，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育教育的科學(xué)認(rèn)知，推動(dòng)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中創(chuàng)造有益的體育活動(dòng)條件，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與體育活動(dòng)，形成家園共育的良好氛圍。四是建設(shè)幼兒體育友好的社區(qū)環(huán)境。建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的合作機(jī)制，鼓勵(lì)社區(qū)組織周末親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，利用社區(qū)公園、體育中心等公共設(shè)施，為幼兒提供更多接觸自然、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。
【作者分別系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師;長(zhǎng)沙師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院教師，湖南省兒童健康促進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)秘書(shū)。本文為湖南省教育廳科學(xué)研究?jī)?yōu)秀青年項(xiàng)目“幼兒體育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)化現(xiàn)象的協(xié)同治理研究”(22B1112)階段性成果】
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