幼教大咖：以高質(zhì)量師幼互動促進幼兒全面發(fā)展 |共探學(xué)前教育
添加時間：2024-1-3 瀏覽次數(shù)：
高質(zhì)量的保教應(yīng)該是什么樣？12月28日，在普惠·優(yōu)質(zhì)——共探學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展交流研討會上，兩位學(xué)前教育領(lǐng)域的大咖給出了意見。當天，廣西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師侯莉敏及天津師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系主任、副教授梁慧娟看法相近：應(yīng)以高質(zhì)量師幼互動促進幼兒主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，讓幼兒園保育教育回歸育人本質(zhì)和初心。
師幼互動質(zhì)量有待提升
“不追求無益于幼兒全面發(fā)展的不切實際的特色課程，不將打造知識（學(xué)科）取向、教師中心的課程模式作為改革目標�！绷夯劬暾f，當下，部分幼兒園以閱讀、STEM、科創(chuàng)、樂高等作為辦學(xué)特色，但若僅局限在這個領(lǐng)域，未將其當作切口，就無益于促進幼兒全面發(fā)展。
侯莉敏指出，衡量幼兒園教育質(zhì)量好壞的維度不能僅僅局限于孩子未來的發(fā)展如何，更要關(guān)注到幼兒園所提供的師幼互動關(guān)系、教育活動質(zhì)量以及環(huán)境資源規(guī)劃等各方面要素，來綜合考量幼兒園教育質(zhì)量的體驗與評價，只有將各種參考指標相互聯(lián)系起來，幼兒園保教質(zhì)量的衡量標準才能逐步健全和完善。
兩位專家認為，經(jīng)過連續(xù)實施三期學(xué)前教育行動計劃，我國學(xué)前教育實現(xiàn)了基本普及目標，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。當前我國幼兒園辦園條件有很大改善，教師合格率及培訓(xùn)覆蓋率不斷提高，但保教實踐質(zhì)量總體仍不高，尤其師幼互動質(zhì)量、幼兒與同伴的互動質(zhì)量均不高。與幼兒園師幼比、班級規(guī)模、教師資格等各項環(huán)境特征相比，“關(guān)系和互動”的質(zhì)量提升周期更長、難度更大。
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）一份2021年保教質(zhì)量政策研究報告指出，若早期保教機構(gòu)能提供更高水平的過程質(zhì)量，尤其是更高質(zhì)量的師幼互動，幼兒將獲得更高水平的早期讀寫、早期數(shù)學(xué)技能和更優(yōu)的行為和社交技能——由此，師幼互動的重要性可見一斑。
啟動學(xué)前教育實驗區(qū)：探索可推廣的具體措施
在28日當天的交流研討會上，同時啟動了廣東省2個國家級和5個省級學(xué)前教育實驗區(qū)。侯莉敏認為，可在實驗區(qū)內(nèi)開展一系列具體研究內(nèi)容，包括：如何有效觀察理解幼兒、如何在游戲當中支持幼兒解決問題、深度學(xué)習(xí)、理解游戲的價值，反思和改進幼兒園的自我評估，激發(fā)幼兒園教師內(nèi)驅(qū)力來實施教研的改革，以及與家長合作等等。
梁慧娟認為，聚焦區(qū)域幼兒園保教質(zhì)量的整體提升，應(yīng)改變打造一（幾）所幼兒園的目標追求，注重“以點帶面”，帶動行政區(qū)每一所幼兒園保教質(zhì)量都在原水平上有所提升，進而在全國范圍內(nèi)推廣和復(fù)制，因此，措施應(yīng)具體、可推廣，能為其他保教質(zhì)量不高的地區(qū)的幼兒園提供借鑒，實現(xiàn)“有質(zhì)量的普惠”。
文|記者 崔文燦 李可欣 實習(xí)生 楊林培 劉婧汐
- 上一篇：奇遇暖冬，一起“趣”運動——宜賓市敘州區(qū)第一幼教集團舉行元旦 2024/1/3
- 下一篇：長沙幼師高專：百廿恰是風(fēng)華茂 弦歌不輟照芳華 2024/1/3